El presente proyecto surge de la preocupación de docentes de todas las escuelas secundarias y técnicas. La siguiente información fue recuperada de los encuentros de facilitadoras/es de la convivencia de las escuelas secundarias de la ciudad de San Justo. El objetivo que se planteaba era realizar un diagnóstico sobre las problemáticas más frecuentes que se presentan en las escuelas de nivel medio de nuestra ciudad como reflejo de una problemática social para poder analizar la realidad de cada escuela. Lo que surgió del análisis de cada realidad institucional fue:

• Falta de diálogo con la familia.

• Necesidad de ser escuchados.

• Falta de contención, acompañamiento y protección por parte de los adultos.

• Violencia familiar.

• Fragilidad en los vínculos socio- afectivos.

• Poco reconocimiento de sus logros y esfuerzos.

• Situaciones de maltrato, violencia y abusos.

• Situaciones de pobreza, marginalidad y exclusión social.

• Agresión física y verbal entre pares.

• Embarazos adolescentes.

• Trastornos alimenticios, ansiedad y pánico.

• Diversidad de género.

• Falta de tolerancia, escucha y empatía entre compañeros Los mencionados anteriormente son factores de riesgo que llevan a tener conductas como:

• Autoflagelación.

• Consumo problemático de sustancias.

• Reacciones agresivas.

• Intentos de suicidios.

• Suicidios.

• Baja autoestima.

La temática abordada fue CONVIVENCIAS en el marco de la Dimensión Afectiva. En la misma surgió la necesidad de redefinir el rol y/o funciones del facilitador de la convivencia, ya que el mismo ha ido cambiando a lo largo de los años sobre todo debido a las nuevas realidades sociales y las necesidades que fueron surgiendo en las instituciones educativas.

Una de las cuestiones que surgió fue el solicitar asesoramiento y acompañamiento para poder abordar todas las nuevas cuestiones que se reflejan en el aula, y para las cuales, muchas veces, no están preparados/as para afrontarlas.

Se pudo observar que los espacios para el abordaje de conflictos están instalados en todas las escuelas, de diferentes maneras y tiempos. Se remarcó la importancia de dejar en claro cuál es el rol, hacer saber que en el aula el responsable es el docente y que todos los adultos de la escuela (y no sólo las facilitadoras o facilitadores de la convivencia) tienen que asumir.

En el transcurso del año escolar, se organizan jornadas sobre distintas temáticas, como, por ejemplo: emociones, ESI, violencia, entre otras. También se organizan actividades y talleres, los cuales no sólo se los presenta al alumnado de la escuela, sino que se visita otras instituciones educativas. De esta manera se fortalece el vínculo con otras escuelas y niveles educativos (nivel inicial y primario).

Los espacios de Ruedas de convivencia están pensados para:

• Habilitar la palabra y propiciar espacios de escucha significativa, activa y afectiva.

• Permitir generar vínculos emocionales y trabajar la alfabetización afectiva entre el estudiante y todos los actores de su formación.

• Acompañar a ingresantes (a primer año o por movilidad) a integrarse y adaptarse a la escuela secundaria.

• Trabajar colaborativamente entre todos los actores institucionales (profesores, preceptores, etc.), promoviendo el conocimiento de la realidad de la institución.

• Generar espacios de encuentros interinstitucionales y acuerdos colectivos.

• Contribuir a la utilización de herramientas para fortalecer vínculos como un referente en la intervención de conflictos, y en la prevención de ellos.

• Colaborar en la detección y abordaje de situaciones complejas y en caso de requerirse, derivar a quien corresponda.

• Proponer, diseñar, proyectar propuestas o charlas transversales de intervención de las problemáticas.

• Promover la integración en los grupos áulicos, generar empatía para propiciar vínculos saludables.

• Acompañar las trayectorias escolares y fortalecer el vínculo con la familia. Tiene por objetivo poder brindar un mejor acompañamiento de las trayectorias escolares a los/as alumnos/as.

De esta manera se posibilitará mejores condiciones para la inclusión educativa, asegurando el derecho a la educación. La solicitud en el incremento Horas cátedras en 1eros y 2dos años y la incorporación de la función de facilitadores de la convivencia en los 3eros, 4tos , 5tos y 6tos años de las EESO y las EETP permitirá fortalecer el acompañamiento, atender las situaciones conflictivas, detectar demandas sociales y facilitar la interacción y participación plena y activa en el aula de los alumnos en igualdad de condiciones.